Lyst til å lage instruksjonsvideo?

Start med å tenke igjennom:

Hva er hensikten med videoen?

Hvordan skal målgruppa bruke videoen? 

Hva skal formidles? Hva er budskapet? 

FORBEREDELSER
Finn deg en videopartner. Det er enklere å lage instruksjonsvideo dersom du har en videopartner. Når dere er TO om prosjektet, kan EN av dere filme, mens DEN ANDRE blir filmet - viser / gir instrusjoner om hvordan f.eks. en arbeidsoperasjon skal utføres. Produksjonsarbeidet blir enklere fordi dere kan konsentrere dere om hver deres del, samtidig har dere noen å spille på og diskutere med underveis.

Sjekk LYS og LYD forholdene. Er det tilstrekkelig lys der du skal gjøre opptak eller trenger du å bruke en ekstra lampe? Hvordan faller skyggen? Hvordan blir lyden? Er det bakgrunnstøy? Kan du bruke LYD fra liveopptak eller skal lydspor legges til i etterkant? Det er lurt å gjøre et prøveopptak, da får du raskt en pekepin på hvordan resultatet kan bli. Finn frem utstyr og annet materiell du vil trenge til å utføre arbeidesoperasjonen. Rydd arbeidsplassen og stedet hvor du skal gjøre filmopptaket for rot og forstyrrende elementer som stjeler fokus fra det du vil vise. Pass på at videoen din ikke blir for lang - ideell lengde for en instruksjonsvideo er inntil ca. 3 minutter.

FILMOPPTAK 
Ved filmopptak er det viktig å holde videokameraet rolig, bruk gjerne et kamerastativ. Dersom du skal bevege kameraet under opptaket, bruk rolige bevegelser. Film der det skjer - fokuser på det du vil seeren skal legge merke til. Pass på at du filmer nær nok til at viktige detaljene vises. Zoom inn. Opptak fra ulike kameravinkler og variert bruk av bildeutsnitt, gjør ofte videoen mer «seer vennlig».

ETTERARBEID 
Redigere? PC, Mac, nettbrett og smarttelefoner har alle tilgang til enkle og effektive videoredigeringsprogrammer, som gir deg muligheter til å rediger og endre i filmprosjektet ditt. Det finnes et hav av redigeringsmuligheter. Det enkle er ofte det beste. Jeg bruker ofte disse redigeringsmulighetene når jeg lager instruksjonsvideoer:

• klippe bort uønskede deler av et videoklipp
• legge til tekstkommentarer 
• overganger mellom klippene, slik av filmen flyter fint
• klippe bort lyd, legge til tale og / eller bakgrunnsmusikk 

Med god planlegging kan du fint lage en instruksjonsvideo uten å bruke nevneverdig tid på redigeringsarbeid. Du velger selv hvor du vil legge «lista. Er du en videoamatør eller en profesjonell mediamann? La noen se videoen din og spør etter tilbakemeldinger som kan gjøre videoen din bedre. Dele videoen!

OPPSUMMERING

Hva er hensikten med videoen? Hva skal formidles? Hva er budskapet? 

Finn deg en videopartner! 

Hvor skal du gjør opptakene? 

Sjekk LYD og LYS forholdene der du skal gjøre videoopptak 

Rydd og finn fram nødvendig utstyr 

Hold FOKUS der det skjer - beveg kameraet rolig 

Redigere? 

Ikke for lange videoer - inntil 3 minutter er ideelt

Spør etter tilbakemeldinger som kan gjøre videoen din bedre. 

Del videoen din!

Her er et par eksempler på ulike instruksjonsvideoer:

 

Lykke til :)

"Video er video" - eller?

Når du skal produsere en video er det viktig å tenke igjennom og være bevisst hvilken hensikt videoen skal ha.

• Hva er målet med videoen? 
• Hvilken type læring og kunnskap ønskes det at elevene skal oppnå? 
• Hvilken kommunikasjonsform passer til formålet? 
• Hvilken teknikk kan brukes? 

Ulike typer av videosjangere stimmulerer til ulike typer av læring. Hva bør du velge? Her er en liten oversikt som kanskje kan hjelpe deg!

Hensikten med videoen	Lærings og kunnskapssmål	Kommunikasjonsform Sjanger	Teknikk Videoeksempel
Presentere teori	Eleven skal lære teori. Eleven skal kunne gjengi, forklare og bruke teoristoffet.	Forelesning Intervju av fagperson  Faglig samtale	Videoforelesning Skjemopptak Fotofortelling Animasjon  Videointervju / samtale
Gi innsikt /  forståelse	Elevene skal utvikle en dypere innsikt om et emne. Elevene skal kunne oppfatte, skjelne, granske, analysere og trekke slutninger om et tema eller en problemstilling.	Dokumentar /Reportasje Synspunkt (Point of View) Simulering / Animasjon Highlighting Guide	Videodokumentar Animasjon Videoanalyse Videoguide
Utvikle ferdigheter	Eleven skal lære en ferdighet. Eleven skal kunne kopiere, utføre, produsere og beherske en framgangsmåte eller teknikk.	Demonstrasjon Instruksjon Trinn- for- trinn veiledning	Instruksjonsvideo Videoveiledning
Bevisstgjøring / utvikle holdninger	Eleven skal bli bevisst, kunne ta ansvar for, ta initiativ til, se forbindelser og vurdere tanker, holdninger og adferd på en kritisk måte.	Tankevekkende case Øyenvitneforklaring Dokumentar-drama Samtale	Videoskildring Videointervju Dokumentarfilm
Engasjere	Elevene skal bli interesserte, nysgjerrige og engasjerte.	Fortelling fra virkeligheten Trigger Reklame	Videodokumentar Trailer Snarfilm Reklamefilm
Veiledning / vurdering	Eleven får tilbakemelding på innlevert oppgave, praktiskprodukt eller arbeidsutførelse. Eleven skal vite hva som skal til for å forbedre / høyne sitt faglig nivå.	Kommentar Beskrivelse	Videokommentar Videoanalyse Skjermopptak

Kilder:
It is not television anymore: Designing digital video for learning and assessment. 
Daniel L. Schwartz & Kevin Hartman. School of Education. Stanford University

Blooms taksonomi (kunnskapsmål) Krathwohls taksonomi (holdningsmål)

Simpsons taksonomi (ferdighetsmål)

Videobruk

Hva kan vi bruke video til i opplæring og undervisning?

studere og analysere klasseromsinteraksjoner.

bevisstgjøre læreren på egne styrker og svakheter som formidler.

skape nysgjerrighet og interesse for et tema.

skape engasjement rundt et tema.

plassere temaet i kontekst.

presentere teori / fagstoff.

repetere teori / fagstoff.

demonstrere hvordan en arbeidsprosess skal gjennomføres.

demonstrere hvordan en oppgave skal løses.

gi elevene en trinn- for- tinn instruksjon hvor de guides gjennom en prosessen.

synliggjøre detaljer, nyanser, likheter og forskjeller.

gi tilbakemeldiger på oppgaver og innleveringer.

(Elevproduksjoner)

metode for å lære fagstoff når eleven selv er produsent av fagvideo.

utgangspunkt for veiledning.

grunnlag for vurdering.

arbeidsmåte for å øve opp digitale ferdigheter.

arbeidsmåte for øve på å samarbeide med andre.

... for å nevne noe....

Hvorfor bruke video?

De nye teknologiene som har gjort sitt inntog i de seinere åra, gir unike muligheter til ulike tilnærminger til lærestoffet. Teknologien har åpnet opp for at fagstoff kan presenteres på en ny og engasjerende måte, som kan bidra til økt forståelse og læring. I dette blogginnlegget skal jeg konsentrere meg om noen fordeler ved å ta i bruk videoer med et faglig innhold i undervisning og opplæring.

Læring er en kompleks og sammensatt prosess. Vi lærer alle sammen på forskjellige måter, og har ulike preferanser for å angripe en læringsoppgave på. Enkelte av oss lærer mer av å se og høre enn av å lese. Gjennom en film vil fagstoffet både bli visuelt og auditivt framstilt. Bruk av video i undervisning og opplæring gir muligheter til å visuallisere fagstoffet på en rikere måte, enn hvordan fagstoffet kan fremstilles i ordinære lærebøker ved hjelp av tekst og bilder. Videofilm er velegenet til å konkritisere fagteori, til å vise sammenhenger og til å demonstrere hvordan noe skal gjøres. Video er således et godt medium for å presentere et fagligbudskap.

Film oppleves av mange elever som et deilig avbrekk fra en skolehverdag med mye tekst. For det er et faktum at læremateriell i stor grad er tekstbasert. Det er ei heller noen hemmelighet at mange opplever det som strevsomt å lese og avkode innholdet i tekster. Årsakene til dette kan være mange og av svært ulik art, men det de har til felles er at tekst kan vanskeliggjøre og redusere motivasjonen for læring. Faglige videoer kan brukes for å variere mediet fagstoffet presenteres i, og vil i slike tillfeller kunne ha en positiv effekt og resultere i økt motivasjon for læring i slike elevgruppe.

En faglig video gir elevene mulighet til å se presentasjonen av fagstoffet flere ganger. Dette er nyttig for repetisjon og for å kunne fange opp flere nyanser i innholdet. Et filmklipp kan stoppes, spoles tilbake og startes igjen fra ønsket sted. Slik kan elevene se de delene av filmen som de opplever som viktig, vanskelige å forstå eller hvor fagstoffet blir presentert seinere eller raskere enn ønsket, det antallet ganger eleven selv har behov for. Å ta i bruk videofilm er derfor en måte å både nivå- og tempo tilpasse opplæringen på.

Hvermansen har nå god tilgang til digitale «dingser», hvor video kan vises på dem alle. Når en video er delte, kan innholdet dermed absorberes hvor som helst og når som helst. I teorien vil da læring av fagstoffet være uavhengig av både tid og sted.

Avsluttningsvis vil jeg poengtere at en video, «bare er en video», dersom den ikke settes inn i en større sammenheng eller i et undervisningsopplegg. Ved bare å lene seg tilbake, se og lytte til en video, uten noe mer bearbeidelse av innholdet vil den ny kunnskapen raskt forsvinne. Det er nemlig konteksent og hvordan videoen blir brukt, som gir videoen den pedagogiske merverdien, og som til syvende og sist avgjør i hvilken grad aktiviteten fører til læring hos elevene.

Skolebesøk i Danmark: CELF

Jeg har nylig kommet hjem fra et hyggelig og spennende skolebesøk på CELF (Center for Erhvervsrettede uddannelser Lolland Falster) i Danmark. Dette er en vidregående skole hvor det arbeides aktivt med bruk av video i opplæringa. Målet med skolebesøket var å dele erfaringer, etablere kontakt og undersøke mulighetene for framtidig samarbeid.

Her forteller Annesofie Aabye om hvordan og hvorfor hun bruker video i grunnforløpet "Mad til mennesker".

Videorapport: iPod prosjektet 2012

Siden høsten 2011 har Telemark fylkeskommune startet opp flere prosjekter hvor nettbrett har blitt testet ut for bruk i videregående opplæring. I et av disse pilotprosjektene har jeg bidratt til å teste ut bruk av iPod touch i elevenes læringsarbeide. Her kan du få et innblikk i hva vi har gjort, hvilke utfordringer vi har møtt på, hvilke erfaringer vi sitter igjen med og hva elevene selv synes. Legg gjerne igjen en kommentar.

Gøy å lage video!

Med smarttelefon eller tablet kan du raskt og veldig enkelt lage, redigere og publisere små videoer. Til denne demonstrasjonsvideoen brukte jeg iPad2 til opptak og regdigerte videoenklippene med appen iMovie. Tidsbruk fra jeg tok frem utstyret til jeg hadde en ferdig video, var 2 timer.

Elevene produserer digitale forsøksrapporter

Videoproduksjon gir elevene muligheten til å være kreative og jobbe aktivt med lærestoffet. Fordi det å produsere video både krever oversikt og kunnskap om temaet som skal filmes, vil videoproduksjon fint kunne være en måte for elevene til å vise sin kompetanse.

Elevene er nå i gang med sitt første prosjekt med "videolæring". Elevene skal lage en digital forsøksrapport, oppgaven er knyttet til fire kompetansemål i Lp naturfag Vg1 yrkesfag.  Her er en videosnutt fra prosessen.

Hva vil elevene synes om å jobbe med fagstoffet på denne måten; vil de like det? Hvor lang tid vil de bruke på produktet som leveres til vurdering? Hvordan vil resultatene bli? Og viktigst: Hvor godt vil elevene lære fagstoffet?

Skjermvideo

Det er en første gang for alt – dette er min første skjermvideo. Skjermvideoen er en instruksjonsvideo for hvordan du kan opprette en Gmail konto; Google’s web baserte e-post tjeneste.



Jeg laget skjermopptaket med prøveversjon av Camtasia Studio 7.1.0. Opptaket av skjermen filmet jeg uten lyd, og la lyden til først når filmsnutten var ferdig redigert. Til å ta opp lyd forsøkte jeg først å bruke opptaksmuligheten i Camtasia Studio med mikrofonen på headsetet mitt for å legge på kommentarene, men lydkvaliteten ble da alt for dårlig. Jeg gjorde så et lydopptak med verktøyet ”taleopptak” med iPhone 4. For å kunne laste lydfila inn i Camtasia, måtte fila først konverteres fra AAC til mp3 format, da programmet ikke støtter filformatet AAC. Konverteringen gjorde jeg i iTunes, etter å ha funnet denne videoen på YouTube. Lydkvaliteten ble mye bedre enn fryktet; overraskende god vil jeg faktisk si. Det å ta i bruk Camtasia Studio for første gang var enkelt, takket være mange gode videoer i Camtasia Studio 7 Learning Senter.
Prosessen med å lage denne skjermvideoen har for meg vært lærerik, nyttig og samtidig morsomt. Det er tre ting på en gang det :)

Web 2.0 og nettstedet YouTube

Web 2.0 er en samlebetegnelse på sosiale nettjenester hvor nettbrukerne er aktive og sammen skaper og produserer innholdet. Det finnes et stort antall slike tjenester, bildet nedenfor viser noe av mangfoldet som samler seg under paraplyen Web 2.0.

Felles kjennetegn for slike tjenester er åpen kommunikasjon mellom brukerne, med frihet til å dele og gjenbruke materialet. Informasjon, tanker og ideer deles på nettet der alle har tilgang, og brukerne kan gi hverandre tilbakemeldinger på innholdet i for eksempel et kommentarfelt.

YouTube er en tjeneste for videodeling på nettet. Tjenesten er svært populære, og hadde i 2010 over to milliarder videovisninger i snitt hver dag. Alle med tilgang til internett kan se videoer på YouTube, men det er bare de registrerte brukere som kan laste opp, stemme på og kommentere videoklipp. For å bli en registrert YouTube bruker, trenger du en Google – konto.

På YouTube finnes det videoklipp innen mange ulike kategorier, med stor spennvidde i innhold, kvalitet og profesjonalitet. Videoklippene er søkbare ved nøkkelord, tittel, etiketter, kategori eller brukernavnet til den som har lastet opp videoklippet. Her er det definitivt klipp for enhver smak!
Dette er en av mine YouTube favoritter:



Brukeren som laster opp videoklipp på YouTube kan velge hvor tilgjengelig klippene skal være. Videoklippene kan enten være offentlige og tilgjengelige for alle, privat og da kun tilgjengelig for inviterte YouTube brukere, eller uoppførte. De uoppførte klippene vil bare kunne ses av dem som brukeren deler direkte lenken til videoklippet med. YouTube genererer egen url og embed kode til alle videoklippene som lastes opp, dette gjør at klippene enkelt kan integreres i andre applikasjoner som for eksempel i blogg og LMS.

YouTube er først og fremst konstruert for enkelt å kunne se og publisere videoer, og ikke med det mål for øyet å støtte opp under læringsaktiviteter. Foruten en enkel kommentarfunksjon, har tjenesten små muligheter for dialog, (samarbeid) og evaluering. Bruk av videoklipp fra YouTube vil allikevel kunne brukes pedagogisk i elevenes læringsarbeide. Her er et par eksempler:

1. Læreren kan velge ut videoklipp med faglig innhold fra YouTube, og bruke dem som et supplement til teorien i sin presentasjon av fagstoffet. Video er et velegnet medium for å konkretisere teori. (Tradisjonell formidlingsbasert undervisningspraksis: Læreren er den styrende og aktive. Læreren planlegger og definerer innholdet, og er i stor grad ansvarlig for elevenes læring. Målet er å overføre lærestoffet fra lærer til elev.)
2. Elevene kan alene eller i grupper lage video om et faglig tema. Videoen kan de så dele på YouTube. Elevene må dermed fordype seg i- og jobbe med fagstoffet, planlegge, velge ut og gjennomføre filmingen. Å produsere video gir elevene muligheten til å være kreative og jobbe aktivt med lærestoffet. At videoen skal publiseres på nettet og være tilgjengelig for andre kan bidra til å øke elevenes arbeidsmotivasjon og læring. (Konstruktivistisk undervisningspraksis: Elevens læring er mer selvstyrt. Eleven er ikke lenger passiv konsument, men aktiv produsent av kunnskap.)

Film er et sterkt medium og et universelt språk. I en skolehverdag preget av mye tekst, vil innslag av video kunne virke motiverende fordi det skaper variasjon i undervisningen. Et videoklipp (med faglig innhold) kan elever se igjennom flere gang dersom de har behov for det. Dette er en mulighet som et ordinært foredrag ikke kan tilby. Å lage film krever foruten oversikt og kunnskap om temaet som det skal lages film om, god planlegging, aktiv deltakelse og samarbeid. Det vil derfor være gode muligheter for å lære av og lage- og ved å se film med et godt faglig innhold.

Snarfilm

Det er enkelt å lage små videosekvenser med en iPhone 4. Denne lille matematikkoppgaven tok det meg ca 2 minutter å lage en dag jeg gikk hjem fra jobben. Videoen ble spontant laget og ble først og fremst laget for at jeg skulle få teste ut dette med å lage små videoer. Dette var veldig gøy!

Målet er at jeg etterhvert kan lage videosekvenser jeg kan bruke i undervisningen. Neste skoleår vil jeg nemlig være involvert i prosjektet "Fra talent til fagarbeider".  Dette er et pilotprosjektet hvor et av målene er å utvikle en ny pedagogisk modell i samarbeid skole og næringsliv for full opplæring i bedrift. Jeg ser for meg at videosekvenser med et pedagogisk innhold, vil kunne være svært nyttig i undervisningen av fellesfag for elever i dette prosjektet.

Her er en spennede blogg om snarfilm, og det offiselle nettstedet til prosjektet "Nærproduksjon av video".