Matematikk på flere språk!

Webbmatte.se er et flott svensk nettsted med støttemateriell i matematikk for ungdomsskole og videregående. Materialet består av tekster, filmer og øvinger som kan benyttes fritt, og finnes på hele åtte forskjellige språk. Dette gir fremmedspråklige elever muligheten til også å få forklart matematiske temaer på sitt eget morsmål.

Lyst til å lage instruksjonsvideo?

Start med å tenke igjennom:

Hva er hensikten med videoen?

Hvordan skal målgruppa bruke videoen? 

Hva skal formidles? Hva er budskapet? 

FORBEREDELSER
Finn deg en videopartner. Det er enklere å lage instruksjonsvideo dersom du har en videopartner. Når dere er TO om prosjektet, kan EN av dere filme, mens DEN ANDRE blir filmet - viser / gir instrusjoner om hvordan f.eks. en arbeidsoperasjon skal utføres. Produksjonsarbeidet blir enklere fordi dere kan konsentrere dere om hver deres del, samtidig har dere noen å spille på og diskutere med underveis.

Sjekk LYS og LYD forholdene. Er det tilstrekkelig lys der du skal gjøre opptak eller trenger du å bruke en ekstra lampe? Hvordan faller skyggen? Hvordan blir lyden? Er det bakgrunnstøy? Kan du bruke LYD fra liveopptak eller skal lydspor legges til i etterkant? Det er lurt å gjøre et prøveopptak, da får du raskt en pekepin på hvordan resultatet kan bli. Finn frem utstyr og annet materiell du vil trenge til å utføre arbeidesoperasjonen. Rydd arbeidsplassen og stedet hvor du skal gjøre filmopptaket for rot og forstyrrende elementer som stjeler fokus fra det du vil vise. Pass på at videoen din ikke blir for lang - ideell lengde for en instruksjonsvideo er inntil ca. 3 minutter.

FILMOPPTAK 
Ved filmopptak er det viktig å holde videokameraet rolig, bruk gjerne et kamerastativ. Dersom du skal bevege kameraet under opptaket, bruk rolige bevegelser. Film der det skjer - fokuser på det du vil seeren skal legge merke til. Pass på at du filmer nær nok til at viktige detaljene vises. Zoom inn. Opptak fra ulike kameravinkler og variert bruk av bildeutsnitt, gjør ofte videoen mer «seer vennlig».

ETTERARBEID 
Redigere? PC, Mac, nettbrett og smarttelefoner har alle tilgang til enkle og effektive videoredigeringsprogrammer, som gir deg muligheter til å rediger og endre i filmprosjektet ditt. Det finnes et hav av redigeringsmuligheter. Det enkle er ofte det beste. Jeg bruker ofte disse redigeringsmulighetene når jeg lager instruksjonsvideoer:

• klippe bort uønskede deler av et videoklipp
• legge til tekstkommentarer 
• overganger mellom klippene, slik av filmen flyter fint
• klippe bort lyd, legge til tale og / eller bakgrunnsmusikk 

Med god planlegging kan du fint lage en instruksjonsvideo uten å bruke nevneverdig tid på redigeringsarbeid. Du velger selv hvor du vil legge «lista. Er du en videoamatør eller en profesjonell mediamann? La noen se videoen din og spør etter tilbakemeldinger som kan gjøre videoen din bedre. Dele videoen!

OPPSUMMERING

Hva er hensikten med videoen? Hva skal formidles? Hva er budskapet? 

Finn deg en videopartner! 

Hvor skal du gjør opptakene? 

Sjekk LYD og LYS forholdene der du skal gjøre videoopptak 

Rydd og finn fram nødvendig utstyr 

Hold FOKUS der det skjer - beveg kameraet rolig 

Redigere? 

Ikke for lange videoer - inntil 3 minutter er ideelt

Spør etter tilbakemeldinger som kan gjøre videoen din bedre. 

Del videoen din!

Her er et par eksempler på ulike instruksjonsvideoer:

 

Lykke til :)

"Video er video" - eller?

Når du skal produsere en video er det viktig å tenke igjennom og være bevisst hvilken hensikt videoen skal ha.

• Hva er målet med videoen? 
• Hvilken type læring og kunnskap ønskes det at elevene skal oppnå? 
• Hvilken kommunikasjonsform passer til formålet? 
• Hvilken teknikk kan brukes? 

Ulike typer av videosjangere stimmulerer til ulike typer av læring. Hva bør du velge? Her er en liten oversikt som kanskje kan hjelpe deg!

Hensikten med videoen	Lærings og kunnskapssmål	Kommunikasjonsform Sjanger	Teknikk Videoeksempel
Presentere teori	Eleven skal lære teori. Eleven skal kunne gjengi, forklare og bruke teoristoffet.	Forelesning Intervju av fagperson  Faglig samtale	Videoforelesning Skjemopptak Fotofortelling Animasjon  Videointervju / samtale
Gi innsikt /  forståelse	Elevene skal utvikle en dypere innsikt om et emne. Elevene skal kunne oppfatte, skjelne, granske, analysere og trekke slutninger om et tema eller en problemstilling.	Dokumentar /Reportasje Synspunkt (Point of View) Simulering / Animasjon Highlighting Guide	Videodokumentar Animasjon Videoanalyse Videoguide
Utvikle ferdigheter	Eleven skal lære en ferdighet. Eleven skal kunne kopiere, utføre, produsere og beherske en framgangsmåte eller teknikk.	Demonstrasjon Instruksjon Trinn- for- trinn veiledning	Instruksjonsvideo Videoveiledning
Bevisstgjøring / utvikle holdninger	Eleven skal bli bevisst, kunne ta ansvar for, ta initiativ til, se forbindelser og vurdere tanker, holdninger og adferd på en kritisk måte.	Tankevekkende case Øyenvitneforklaring Dokumentar-drama Samtale	Videoskildring Videointervju Dokumentarfilm
Engasjere	Elevene skal bli interesserte, nysgjerrige og engasjerte.	Fortelling fra virkeligheten Trigger Reklame	Videodokumentar Trailer Snarfilm Reklamefilm
Veiledning / vurdering	Eleven får tilbakemelding på innlevert oppgave, praktiskprodukt eller arbeidsutførelse. Eleven skal vite hva som skal til for å forbedre / høyne sitt faglig nivå.	Kommentar Beskrivelse	Videokommentar Videoanalyse Skjermopptak

Kilder:
It is not television anymore: Designing digital video for learning and assessment. 
Daniel L. Schwartz & Kevin Hartman. School of Education. Stanford University

Blooms taksonomi (kunnskapsmål) Krathwohls taksonomi (holdningsmål)

Simpsons taksonomi (ferdighetsmål)

Videobruk

Hva kan vi bruke video til i opplæring og undervisning?

studere og analysere klasseromsinteraksjoner.

bevisstgjøre læreren på egne styrker og svakheter som formidler.

skape nysgjerrighet og interesse for et tema.

skape engasjement rundt et tema.

plassere temaet i kontekst.

presentere teori / fagstoff.

repetere teori / fagstoff.

demonstrere hvordan en arbeidsprosess skal gjennomføres.

demonstrere hvordan en oppgave skal løses.

gi elevene en trinn- for- tinn instruksjon hvor de guides gjennom en prosessen.

synliggjøre detaljer, nyanser, likheter og forskjeller.

gi tilbakemeldiger på oppgaver og innleveringer.

(Elevproduksjoner)

metode for å lære fagstoff når eleven selv er produsent av fagvideo.

utgangspunkt for veiledning.

grunnlag for vurdering.

arbeidsmåte for å øve opp digitale ferdigheter.

arbeidsmåte for øve på å samarbeide med andre.

... for å nevne noe....

Hvorfor bruke video?

De nye teknologiene som har gjort sitt inntog i de seinere åra, gir unike muligheter til ulike tilnærminger til lærestoffet. Teknologien har åpnet opp for at fagstoff kan presenteres på en ny og engasjerende måte, som kan bidra til økt forståelse og læring. I dette blogginnlegget skal jeg konsentrere meg om noen fordeler ved å ta i bruk videoer med et faglig innhold i undervisning og opplæring.

Læring er en kompleks og sammensatt prosess. Vi lærer alle sammen på forskjellige måter, og har ulike preferanser for å angripe en læringsoppgave på. Enkelte av oss lærer mer av å se og høre enn av å lese. Gjennom en film vil fagstoffet både bli visuelt og auditivt framstilt. Bruk av video i undervisning og opplæring gir muligheter til å visuallisere fagstoffet på en rikere måte, enn hvordan fagstoffet kan fremstilles i ordinære lærebøker ved hjelp av tekst og bilder. Videofilm er velegenet til å konkritisere fagteori, til å vise sammenhenger og til å demonstrere hvordan noe skal gjøres. Video er således et godt medium for å presentere et fagligbudskap.

Film oppleves av mange elever som et deilig avbrekk fra en skolehverdag med mye tekst. For det er et faktum at læremateriell i stor grad er tekstbasert. Det er ei heller noen hemmelighet at mange opplever det som strevsomt å lese og avkode innholdet i tekster. Årsakene til dette kan være mange og av svært ulik art, men det de har til felles er at tekst kan vanskeliggjøre og redusere motivasjonen for læring. Faglige videoer kan brukes for å variere mediet fagstoffet presenteres i, og vil i slike tillfeller kunne ha en positiv effekt og resultere i økt motivasjon for læring i slike elevgruppe.

En faglig video gir elevene mulighet til å se presentasjonen av fagstoffet flere ganger. Dette er nyttig for repetisjon og for å kunne fange opp flere nyanser i innholdet. Et filmklipp kan stoppes, spoles tilbake og startes igjen fra ønsket sted. Slik kan elevene se de delene av filmen som de opplever som viktig, vanskelige å forstå eller hvor fagstoffet blir presentert seinere eller raskere enn ønsket, det antallet ganger eleven selv har behov for. Å ta i bruk videofilm er derfor en måte å både nivå- og tempo tilpasse opplæringen på.

Hvermansen har nå god tilgang til digitale «dingser», hvor video kan vises på dem alle. Når en video er delte, kan innholdet dermed absorberes hvor som helst og når som helst. I teorien vil da læring av fagstoffet være uavhengig av både tid og sted.

Avsluttningsvis vil jeg poengtere at en video, «bare er en video», dersom den ikke settes inn i en større sammenheng eller i et undervisningsopplegg. Ved bare å lene seg tilbake, se og lytte til en video, uten noe mer bearbeidelse av innholdet vil den ny kunnskapen raskt forsvinne. Det er nemlig konteksent og hvordan videoen blir brukt, som gir videoen den pedagogiske merverdien, og som til syvende og sist avgjør i hvilken grad aktiviteten fører til læring hos elevene.

Lærere må skoleres til "IKT - håndverkere"

Bruk av IKT i undervisningen kan sammenliknes med å bruke et verktøy!

Et verktøy vil i de rette hender og med riktig bruk kunne brukes til å skape, reparere og til å forbedre, MEN et verktøy kan også brukes til å ødelegge, bryte ned og skade om det brukes feil! 

Lærere bør være mesterhåndverkere som også kan veilede sine elver og lærlinger på dette feltet.

God klasseledelse er særdeles viktig i det teknologitette klasserommet. Lærere må vite NÅR og HVORDAN teknologien skal brukes for å optimalisere elevenes læring, og når den ikke skal brukes. 

Visuell matematikk - Prosentregning

Det er en kjent sak at mange elever synes at matematikk er et vanskelig fag å forstå. En stor andel av elevene mine trenger at fagstoffet blir repetert og blir forklart flere ganger. Det er i vinden at lærere lager instruksjonsvideoer og skjermopptak, eller filmer seg selv når de gjennomgår nytt fagstoff på tavla. Slike videoer gir elevene muligheten til å se gjennomgangen av fagstoffet flere ganger og i et tempo som passer eleven. Dette vil utvilsomt være verdifulle for enkelte elever.

Hva med de elevene som ikke forstår den tradisjonelle framstilte forklaringen av fagstoffet? For disse elevene vil videoen fremstå som like gresk som ved gjennomgangen av stoffet på tavla. Jeg har stor tro på å bruke video med faglig innhold i undervisning og opplæring, men vil påpeke at fagstoffet ikke blir enklere bare av å bli fanget på film!
Jeg ser derfor et stort behov for faglige videoer hvor matematikk blir framstilt på en enkel og visuell måte! Ikke som erstatning for lærerens forelesning, forklaring og veiledning, men som et supplement :) Jeg har kastet meg ut i det, og har her forsøkt å visuallisere temaet prosentregning. Kanskje slike visuelle framstillinger av matematiske temaer, vil kunne ufarliggjøre faget og hjelpe elever som synes at matematikk er forferdelig vanskelig?

Gøy med animasjonsfilm!

Før helgen var jeg på kurs; "Animasjon i skolen", ledet av Bente Aasheim. Kurset gav en innføring i hvordan lage animasjonsfilm sammen med barn. Dette måtte jeg selvfølgelig teste ut i helga!

Min søte lille 8 åring har laget manus, tegnet, farget, klippet, flyttet figurene og lest inne kommentarene -  ja, hun har stått for produksjonen fra A til Å. Søndag kveld inviterte hun besteforeldre på premierevisning av sin første egenproduserte animasjonsfilm. Resultatet ble denne søte lille animsjonsfilmen.

Animasjonsfilmen er laget med tenknikken "stop-motion", dvs. at kameraet tar et stillbilde, så flyttes det stillestående objektet før det tas et nytt stillbilde, slik gjentas prosessen (bilde, flytt, bilde, flytt....). Når enkeltbildene vises etter hverandre som en levende film, ser det ut som om objektene beveger seg. Normalt brukes det 24 bilder for å lage 1 sekund med film.

Vi tok i bruk iStopMotion og iStopMotion Remote Camera til denne produksjonen.

Skolebesøk i Danmark: CELF

Jeg har nylig kommet hjem fra et hyggelig og spennende skolebesøk på CELF (Center for Erhvervsrettede uddannelser Lolland Falster) i Danmark. Dette er en vidregående skole hvor det arbeides aktivt med bruk av video i opplæringa. Målet med skolebesøket var å dele erfaringer, etablere kontakt og undersøke mulighetene for framtidig samarbeid.

Her forteller Annesofie Aabye om hvordan og hvorfor hun bruker video i grunnforløpet "Mad til mennesker".

Videorapport: iPod prosjektet 2012

Siden høsten 2011 har Telemark fylkeskommune startet opp flere prosjekter hvor nettbrett har blitt testet ut for bruk i videregående opplæring. I et av disse pilotprosjektene har jeg bidratt til å teste ut bruk av iPod touch i elevenes læringsarbeide. Her kan du få et innblikk i hva vi har gjort, hvilke utfordringer vi har møtt på, hvilke erfaringer vi sitter igjen med og hva elevene selv synes. Legg gjerne igjen en kommentar.

Gøy å lage video!

Med smarttelefon eller tablet kan du raskt og veldig enkelt lage, redigere og publisere små videoer. Til denne demonstrasjonsvideoen brukte jeg iPad2 til opptak og regdigerte videoenklippene med appen iMovie. Tidsbruk fra jeg tok frem utstyret til jeg hadde en ferdig video, var 2 timer.

Med ark, tusj og saks...

hadde jeg en hyggelig ettermiddag med 7 åringen i huset. Samtidig fikk jeg laget en liten animasjon for hvordan proteiner kan påvises ved Biuretreaksjon.

Elevene produserer digitale forsøksrapporter

Videoproduksjon gir elevene muligheten til å være kreative og jobbe aktivt med lærestoffet. Fordi det å produsere video både krever oversikt og kunnskap om temaet som skal filmes, vil videoproduksjon fint kunne være en måte for elevene til å vise sin kompetanse.

Elevene er nå i gang med sitt første prosjekt med "videolæring". Elevene skal lage en digital forsøksrapport, oppgaven er knyttet til fire kompetansemål i Lp naturfag Vg1 yrkesfag.  Her er en videosnutt fra prosessen.

Hva vil elevene synes om å jobbe med fagstoffet på denne måten; vil de like det? Hvor lang tid vil de bruke på produktet som leveres til vurdering? Hvordan vil resultatene bli? Og viktigst: Hvor godt vil elevene lære fagstoffet?

Samling for IKT piloter

Tirsdag og onsdag denne uken var jeg på samling på Rauland for IKT piloter i Telemark. Her er programmet  samt en liten videosnutt fra samlinga.

 

Endelig i gang....

Hver elev i TIB har for skoleåret 2011 / 2012 skrevet låneavtale med TFK, og er nå utstyrt med hver sin iPod touch! Jippi!


Elevene har opprettet egen Appel ID og har lastet ned noen utvalgte app'er som vi skal teste i læringsarbeidet. Av et enormt stort antall tilgjengelige app'er har vi valgt å teste ut disse:

Mens vi venter....

Ventetiden kan oppleves som laaaang, når man venter på noe nytt og spennende! Mens vi venter på å kunne dele ut iPod'ene, har vi opprettet webmail konto,  iTunes App - Store konto og Dropbox konto. Jeg har i tillegg hatt tid til å testet ut en rekke ulike apper, som kan være aktuelle å ta i bruk i elevenes læringsarbeide.

Prosjekt "Brettlæring"

Denne høsten har Telemark fylkeskommune startet Prosjektet Brettlæring, hvor bruk av nettbrett i undervisningen skal testes ut. Målet med prosjektet er å gi Telemark fylkeskommune økt kompetanse i bruk av slike verktøy og erfaring med bruk av ny teknologi i videregående opplæring.

Klasse TIB; klassen jeg i år er kontaktlærer for, skal delta i dette prosjektet. Klassen skal prøve ut nye iPod touch i læringsarbeide gjennom skoleåret 2011 - 2012. Dette gir oss en unik mulighet til å jobbe med fagstoffet på en annerledes måte. Dette kommer til å bli lærerikt og morsomt. Jeg gleder meg!

Skjermvideo

Det er en første gang for alt – dette er min første skjermvideo. Skjermvideoen er en instruksjonsvideo for hvordan du kan opprette en Gmail konto; Google’s web baserte e-post tjeneste.



Jeg laget skjermopptaket med prøveversjon av Camtasia Studio 7.1.0. Opptaket av skjermen filmet jeg uten lyd, og la lyden til først når filmsnutten var ferdig redigert. Til å ta opp lyd forsøkte jeg først å bruke opptaksmuligheten i Camtasia Studio med mikrofonen på headsetet mitt for å legge på kommentarene, men lydkvaliteten ble da alt for dårlig. Jeg gjorde så et lydopptak med verktøyet ”taleopptak” med iPhone 4. For å kunne laste lydfila inn i Camtasia, måtte fila først konverteres fra AAC til mp3 format, da programmet ikke støtter filformatet AAC. Konverteringen gjorde jeg i iTunes, etter å ha funnet denne videoen på YouTube. Lydkvaliteten ble mye bedre enn fryktet; overraskende god vil jeg faktisk si. Det å ta i bruk Camtasia Studio for første gang var enkelt, takket være mange gode videoer i Camtasia Studio 7 Learning Senter.
Prosessen med å lage denne skjermvideoen har for meg vært lærerik, nyttig og samtidig morsomt. Det er tre ting på en gang det :)

SlideShare

SlideShare er et nettsted hvor du kan dele presentasjoner og dokumenter. Opplasningene blir automatisk omdannet til lysbilder (”slides”) i SlideShare. Presentasjonen din kan enten deles og være tilgjengelig for alle (gratis) eller være privat og bare synlig for deg. Til hver presentasjon blir det dannet en lenke og en embed – kode, dette gjør at lysbildene enkelt kan deles f.eks. med venner, kollegaer, på Facebook, Twitter eller integreres i en blogg eller i et LMS. Å opprette en SlideShare konto, og å laste opp en presentasjon er raskt og enkelt å få til. For at presentasjonen din skal vises helt identisk i SlideShare som den vises på din maskin, anbefaler jeg at presentasjonen lastes opp i filformatet PDF. Jeg erfarte nemlig at presentasjonen min ble endret ved opplastning i filformatet ppt L!

Her er en superkort lysbilde presentasjon; en liten smakebit av noe, av ALT det jeg har lært i kurset "IKT og læring".

Ikt og læring

View more presentations from 75ltf.

Bruk av Web 2.0 i undervisning

Web 2.0 åpner for kollektiv læring, hvor deltakerne lærer og skaper i samspill med hverandre. Elevene kan med IKT og Web 2.0 lære på nye måter. Kollektive læreprosesser fremmer både sosial og språklig læring og gir elevene muligheter til å være kreative og produserende. Elevene gis større frihet og fleksibilitet i forhold til innhold, tid og sted for læring. Læringen vil dermed bedre kunne tilpasses den enkelte elev. Ved å involvere seg med andre, presentere arbeid, gi og motta tilbakemeldinger, vil elevene i tillegg til faglig kunnskap få trening både i sosiale og språklige fredigheter, som i å lytte og kommunisere sine synspunkter, ved å argumentere og begrunne.
”To hoder er bedre enn ett!” Tenk da hva tre, fire eller enda flere hoder kan få til sammen….

For å kunne utnytte web 2.0 på en god måte, må lærerne har kjennskap til og føle seg komfortable med bruk av slike tjenester. For å lykkes må skolen være en lærende organisasjon, hvor kollegiet deler kunnskap, erfaringer og gode eksempler med hverandre. Den viktigste læringen i en organisasjon skjer i det daglige, hvor læringen foregår i sosiale relasjoner mellom kollegaer. Det blir således viktig å skape en god kultur for deling. Pedagogisk bruk av IKT må få fokus på alle plan fra ledelsen og ned. Det selvfølgelig også en forutsetning at skolen har et velfungerende nettverk og har elev PC´er tilgjengelig for elevene. Det må legges økt fokus på klasseledelse, kilde kritikk og etiske holdninger til hva som publiseres på nettet. Tanker rundt web 2.0 er i tråd med et sosiokulturelt læringsperspektiv, hvor læring er en sosial prosess hvor individet lærer i samspill med omgivelsene.